Makalah Recollection Smart Teaching

PENGERTIAN, KELEBIHAN DAN KEKURANGAN METODE RECOLLECTION SMART TEACHING

A.        Latar Belakang Metode Recollection Smart Teaching (RST)

Hipnotisme adalah cabang ilmu yang mempelajari seni berkomunikasi dengan alam bawah sadar. Cabang ilmu hipnotisme inilah yang mendasari lahirnya metode Recollection Smart Teaching ( RST). Apabila para pengajar dan para guru memahami cara berkomunikasi dengan bawah sadar para peserta didiknya, maka hal ini sangat membantu dalam proses belajar mengajar. Sebelum para guru menjadi smart, guru harus dapat memunculkan 5 potensi terpendam dalam dirinya melalui recollection, yaitu:

1.      Bisa berefleksi tentang keberadaan dirinya sebagai pengajar .

2.      Bisa berkomunikasi efektif dan efisien

3.      Mempunyai jiwa leadership dalam kepemimpinan peserta didiknya

4.      Menerapkan pelayanan prima dan penuh integritase.

5.      Penuh motivasi dalam hidupnya.

Dengan RST, kita tidak hanya melakukan transfer of knowledge yaitu meneruskan ilmu pengetahuan, namun kita melakukan transformasi yang dalam artian perpindahan suatu pengetahuan dan kejiwaan secara bertahap kepada peserta didik. Setiap orang mampu melakukan transfer of knowledge seperti ketika seseorang membaca buku kemudian keesokan harinya dia teruskan pengetahuan dari buku tersebut pada orang lain. Berbeda dengan tranformasi yang hanya bisa dilakukan oleh orang yang telah mengalami trnasformasi itu sendiri. Dengan begitu, ketika seorang guru sedang mengalami trnasformasi, keberadaannya di depan peserta didik akan mengakibatkan transformasi pula, transformasi pengetahuan dan transformasi jiwanya. Perlu di pahami bahwa Recollection Smart Teaching  bukan bertujuan untuk mejadi sandaran seorang guru terlalu lama dalam melakukan pembelajaran sehingga guru nantinya tidak dapat mandiri. RST dipergunakan untuk memunculkan metode,keunikan dan kekuatan seorang guru itu sendiri. RST ini muncul bukan hanya dari sekedar konsep, namun lahir dari pengalaman implementasi nyata.

Jadi penyaji menyimpulkan bahwa recollection smart teaching adalah suatu metode atau cara dalam mengajar yang mana seorang guru harus dapat memunculkan lima potensi yang terpendam dalam dirinya melalui recollection, sehingga guru itu menjadi smart atau cerdas dalam mengajar atau teaching, yang diharapkan bukan hanya meneruskan ilmu pengetahuan tetapi juga memindahkan pengetahuan dan kejiwaan secara bertahap kepada peserta didik.

B.         Metode  Sederhana Recollection Smart Teaching

Berdasar pengetahuan tentang alam bawah sadar manusia, cara berkomunikasi dan dasar-dasar hipnotisme, sebenarnya RST adalah sesuatu yang sangat sederhana. Banyak diantara kita melakukan hal ini secara tidak sengaja. Hal ini kita contohkan saja pada proses pembelajaran, sebagai pengajar kita tentunya paham bahwa langkah paling awal dalam melakukan pembelajaran yaitu menciptakan kesenangan dan keceriaan pada peserta didik. Setiap pendidik paham akan hal ini, namun sulit untuk menerjemahkan bagaimana langkah yang sistematis dan sederhana untuk menciptakan suasana cerita itu. Maka dari itu, dalam RST ini akan dibahas mengenai cara melakukan hal yang tidak sengaja tersebut menjadi sebuah langkah sistematisdan sederhana secara sengaja. Metode sederhana dari recollection smart teaching ini adalah:

1.        Sampaikanlah hal yang pernah guru tersebut alami dan rasakan

2.        Sampaikanlah sesuatu yang pernah di aplikasikan oleh guru tersebut.

Metode sederhana RST secara khusus di bagi ke dalam 7 bagian:

1.        Manual tubuh: Guru harus memahami manual tubuh peserta didik dan guru tersebut. Dengan begitu, guru akan lebih mudah untuk mengenali apa yang terjadi dengan murid, sehingga mudah memberikan jalan keluar apabila mereka sedang menghadapi masalah.Manual tubuh ini mencakup 3 hal yaitu: DNA, otak, dan kesadaran. DNA (deoxyribonucleid acid) merupakan pembawa sifat – sifat genetik atau gen. Pada dasarnya apa yang dipikirkan seeseorang akan mempengaruhikinerja gen pada dirinya. Inilah yang nantinya mempengaruhi hampir semua kehidupan dan kesuksesannya kelak. Otak  merupakan organ untuk  berpikir. Kecerdasan seseorang tergantung pada interkoneksi dari setiapsel otak. Untuk mengembangkan ini, maka tiap manusia harus bertindak lebih dari standart rutinitas dalam melakukan rutinitas keseharian. Kesadaran dalam RST terbagi menjadi 2 yaitu sadar dan bawah sadar. Sadar adalah ketika tubuh, jiwa, dan pikiran benar-benar ada secara eksistensi ketika melakukan sesuatu. Contohnya adalah sedang membaca buku, sedangkan bawah sadar adalah kondisi ketika semua memori tersimpan di dalamnya. Contohnya ketika kita membaca buku, kemudian memori tentang isi buku tersebut akan disimpan di bawah sadar.

2.        Basic RST: Pada bagian ini terbagi menjadi 2, yaitu time base dan performance. Pemahaman terkait time base sangat penting karena waktu mngajar pada pagi hari, siang hari, sore hari dan malam harimembawa suasana yang berbeda. Energi yang dihasilkan oleh waktu itusendiri akan mempengaruhi kondisi guru tersebut. Poin yang kedua yaitu performance atau penampilan khususnya dalam gaya mengajar guru. Bagaimana gaya mengajar guru terhadap waktu yang sedang dijalani? Apakah gaya mengajar guru pada pagi hari sama dengan siang hari? Kedua poin di atas harus selaras dan sinergi. Setiap kali melakukan pembelajaran, lakukan 4 langkah berikut:

a.    Buat pembukaan yang menarik

b.    Terangkan masalah mereka

c.    Beri solusi atas masalah tersebut

d.   Ajak peserta didik untuk mengambil tindakan.

3.        Magical Opening: Poin ini berkaitan dengan pembukaan yang menarik ketika melakukan pembelajaran. Hal iniditujukan agar peserta didik senang dan tertarik untuk mengikuti pelajaran. Namun tidak hanya berhenti sampai disini, guru harus melakukan serangkaian langkah yang merupakan kesatuan untuk menstranformasikan jiwa guru tersebut. Tujuan dari magical opening ini adalah hubungan langsung kepada pikiran bawah sadar manusia. Alasan dilaukannya magical opening  yaitu: mempersiapkan otak bawah sadar untuk menerima pesan, membuka mental block, dan membentuk persepsi. Langkah – langkahdalam membuat magical opening yaitu:  alpha state, positive words, reframing, dan shocking.

4.        Emotional Shyncronizing: bertujuan untuk membentuk suatu hubungan emosi yang kuat antara guru dan audiens yang belajar (siswa). Penyelarasan emosi sangat penting karena hanya dengan emosi yang selaras antara guru dan peserta didik, maka peserta didik akan menerima apapun yang guru tersebut berikan. Salah satu cara untuk itu adalah dengan menumbuhkan positive emotion dalam diri guru. Positif thingking  tidak akan tewujud tanpa positive emotion. Langkah membuat positive emotion yaitu: kenali desire / keinginan terdalam, buat visualisasi / gambaran mental tentang desire tersebut, dan munculkan rasa bahagia, gembira, damai, dan keceriaan.

5.        Telling (menyampaikan Pesan): Poin ini akan lebih mudah jika guru sudah mempersiapkan lahan pikiran audiens menggunakan langkah-langkah sebelumnya. Dalam melakukan pembelajaran, perbaiki tampilan visual guru, karena visual / gerak tubuh mendominasi sebesar 50% dalam hal pemahaman audiens terhadap pembicara/guru. Sedangkan vocal 35% dan verbal 15%.

6.        Kharisma: Langkah ini perlu dilakukan agar peserta didik mengikuti dengan tanpa paksaan apa yang guru sampaikan pada pelajaran. Karisma memang bukan satu-satunya penyebab bagaimana seseorang mau melakukan dengan sukarela apa yang kita sarankan, namun setidaknya peran kharisma ini mendominasi hampir 88% dari sebuah pengaruh yang dibentuk. Cara lain selain kharisma yaitu mempersiapkan lahan pikian para pendengar. Merupakan suatu keberuntungan jika seorang guru memiliki kharisma yang kuat. Ini akan sangat membantu teknik mengajar guru.

7.        Emotional Persuasion Treathments: Langkah ini merupakan perwujudan dari tanggung jawab. Apabila sebelumnya guru membuat emosi positif untuk dirinya sendiri, maka guru tersebut harus membuat emosi positif siswa. Emotion persuasion treathment yaitu penanganan emosi secara persuasif. Guru harus memiliki keakraban dengan siswa. Hubungan emosi ini telah di bangun pada langkah sebelumnya.

C.         Kekurangan  Metode Recollection Smart Teaching

1.      Butuh waktu cukup lama

Recollection smart teaching membutuhkan transformasi yang mana transformasi ini hanya dapat terjadi apabila orang tersebut telah melakukan transformasi. Dengan begitu, tentu sangat mebutuhkan waktu yang cukup lama dalam implementasi metode ini. Selain itu, terkait juga dengan soal waktu, Metode RST ini memanfaatkan alam bawah sadar manusia dalam melakukan proses  pembelajaran. Untuk memahami dan memunculkan alam bawah sadar ini bukanlah hal yang mudah, sehingga nantinya sangat berbenturan dengan masalah waktu.

2.      Tahapan metode kurang konkrit

Pada dasarnya recollection smart teaching memang bukan merupakan metode yang bertujuan agar guru menggunakan metode ini secara terus menerus, namun bertujuan untuk memunculkan metode dan keunikan serta kekuatan guru itu sendiri. Namun, jika guru tidak benar-benar menguasai metode ini akan dapat memunculkan kesalah pahaman dan keabstrakan terutama pada implementasi gurut ersebut dalam proses belajar mengajar. Kesalah pahaman ini bukan sepenuhnya kesalahan guru, namun juga berkaitan dengan kurang konkritnya metode ini. Langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan metode ini tidak disertakan secara utuh, namun terpisah-pisah. Jika kita bandingkan dengan beberapa metode pembelajaran yang sering kita dengar seperti demonstrasi, studikasus, ceramah, diskusi, tanya jawab, dan lain-lain itu dengan jelas menunjukan dengan cara apa nantinya pembelajaran akan dilakukan.

3.      Banyaknya aspek-aspek yang menjadi pertimbangan

Dalam metode RST ini pengajar (guru) terkesan mendapat tugas yang sangat berat, karena harus memenuhi banyak aspek yang bertujuan untuk penguasaan metode RST ini secara menyeluruh. Namun, hal ini akan menjadi kekurangan dari metode RST karena terlalu banyaknya aspek yang harus dipahami oleh gurudalam pembelajaran, yang dapat juga membingungkan guru. Contohnya saja seperti aspek psikologi, bawah sadar, kejiwaan peserta didik, macam-macam time base yang harus disesuaikan dengan performance, ketentuan guru untuk mentransformasi pendidikan bukan transfer of knowledge, keharusan guru memberikan pembelajaran sesuai dengan pengalaman bukan hanya sebagai penonoton melainkan pelaku, dan aspek-aspek lainnya. Aspek-aspek tersebut dapat menjadi motivasi guru terutama pada guru yang kurang rajin.

4.      Kesalahan pemahaman menjadikan Metode RST berubah menjadi metode  ceramah

Pada metode RST ini, yang menjadi pusat perhatian adalah guru, baik dalam menceritakan pengalamannya, melakukan transformasi, menyelesaikan masalah, dan lain-lain jika tidak diimbangi dengan keinovatifan guru maka yang tercipta adalah metode ceramah, karena hal-hal yang telah disebutkan di atas merupakan hal yang diperuntukkan khusunya bagi guru.

D.        Kelebihan Metode Recollection Smart Teaching

1.      Mengutamakan pemahaman melalui tindakan aplikasi

Pembelajaran yang baik bukanlah sekedar hafalan melainkan melalui pemahaman. Pemahaman akan lebih mudah untuk didapat ketika seseorang tersebut mengaplikasikannya, baik guru itu sendiri ataupun peserta didiknya. Pembelajaran dengan metode RST ini akan melatih siswa untuk berinteraksi secara langsung guna memperoleh pemahamannya, jadi bukan sekedar pemahaman yang diperoleh melalui konsep materi pelajaran saja. Selain itu adanya transformasi yang juga ditekankan pada metode RST ini menjurus pada  pada guru yang harus melakukan trasnformasi itu terlebih dahulu, karena transformasi hanya bisa dilakukan jika orang tersebut telah melakukan transformasi, sehingga hal-hal yang berkaitan dengan materi palajaran adalah apa yang pernah dialami/diaplikasikan oleh guru tersebut secara langsung.

2.      Tuntutan untuk selalu termotivasi

Dalam hal ini bukan hanya siswa yang harus penuh dengan motivasi, tetapi lebih dikhususkan pada guru yang harus aktif dan termotivasi, karena RST ini juga menekankaan pada posisi guru yang selalu menjadi panutan masyarakat terutama peserta didiknya, sehingga sikap penuh motivasi ini akan ditransformasikan pada peserta didiknya. Dampak adanya sikap penuh motivasi ini sangat besar terutama ketika peserta didik dalam membangkitkan semangat peserta didik dalam belajar. Dengan begitu, seorang guru tidak perlu kesulitan dalam membangkitkan semangat peserta didik untuk  belajar yang nantinya hanya memakan banyak waktu.

3.      Adanya aspek “kharisma”

Pada metode-metode pembelajaran lainnya belum pernah ada yang menekankan aspek karisma ini secara khusus. Padahal, aspek yang satu ini sangat memeberikan manfaat. Dengan kharisma peserta didik akan mudah menerima pelajaran tanpa paksaan. Dampaknya sangat besar, guru akan mudah menanamkan pengetahuan-pengetahuan dan pesan-pesan moral bahkan ideologi guru tersebut. Dengan kata lain, kita dapat menguasai kelas dengan mudah, yang mana penguasaan kelas ini merupakan kunci utama dalam menciptakan kondisi belajar yang baik sesuai dengan yang diinginkan.

4.      Penerapan ilmu hipnotisme

Hipnotisme yang dimaksud disini merupakan pemanfaatan alam bawah sadar peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan alam bawah sadar peserta didik, nantinya peserta didik akan lebih mudah untuk memahami maksud yang disampaikan pada materi pelajaran itu.

PENUTUP

A.        Kesimpulan

1.      Menekankankan pada transformasi bukan sekedar transfer of  knowledge

Seperti yang telah dijelaskan di atas pada esensi RST ini bahwa metode ini tidak hanya transfer of knowledge, melainkan juga melakukan trasnformasi yang artinya peserta didik bukan hanya paham melalui materi yang disajikan, melainkan paham dengan cara melakukan aplikasi suatu pengalaman secara langsung.

2.      Pembelajaran melalui alam bawah sadar

Meskipun hal ini cukup sulit, namun bukan berarti tidak dapat dilaksanakan, bahkan dampak dari metode ini yang menggunakan alam bawah sadar siswa akan memberikan pemahaman dan daya ingat yang luar biasa.

3.      Kharisma

Kharisma soeorang guru menjadi keutamaan dalam metode ini, karena akan banyak keuntungan yang dapat diambil seperti memudahkan guru dalam menguasai kelas, memberi motivasi, dan pada saat pembukaan pelajaran agar peserta didik tertarik belajar.

4.      Guru adalah partner peserta didik

Dalam RST, guru bukan sekedar menjadi fasilitator namun juga menjadi partner dalam kegiatan belajar mengajar peserta didik. Hal ini guna antar peserta didik dan guru mengalami kedekatan emosional yang nantinya guru dapat mengetahui masalah yang sedang di alami peserta didik dan juga bakat yang dimiliki peserta didik

5.      Bukan metode permanen

Maksudnya adalah metode ini didesain bukan bertujuan agar guru bergantung pada metode ini seterusnya, namun agar guru dapat memulai dan kemudian meneruskan serta mnemukan sendiri metodenya dalam mengajar.

DAFTAR PUSTAKA

Abenarthy, Rob, dkk. 2010. 25 Kiat Dahsyat Menjadi Pembicara hebat. Bandung: PT. Mizan Pustaka.

Rasmita, Fitri, dkk. 2009. Pintar Soft Skills. Padang: Baduose Media.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Webe, Agung. 2010. Smart Teaching 5 Metode Efektif Lejitkan Prestasi Anak Didik. Yogyakarta: Galangpress.